{"id":7,"date":"2015-08-18T20:10:12","date_gmt":"2015-08-18T20:10:12","guid":{"rendered":"http:\/\/integrativer-kiga-sonnentor.de\/?page_id=7"},"modified":"2018-01-11T22:04:11","modified_gmt":"2018-01-11T22:04:11","slug":"paedagogik","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/integrativer-kiga-sonnentor.de\/?page_id=7","title":{"rendered":"P\u00e4dagogik"},"content":{"rendered":"
\"Pfingstfeier<\/a>

Pfingstfeier<\/p><\/div>\n

Die Initiative zur Gr\u00fcndung des Kindergartens \u201eSonnentor\u201c entstand im Herbst 1989. Aus dem Gr\u00fcnderkreis der Johannesschule in Bonn, einer anthroposophisch-heilp\u00e4dagogischen Schule, fand sich ein kleiner Kreis von Eltern und F\u00f6rderern mit dem Anliegen zusammen, den zuk\u00fcnftigen Sch\u00fclern der Johannesschule auch schon im Vorschulalter eine ad\u00e4quate F\u00f6rderung zukommen zu lassen. So entstand der Gedanke zur Gr\u00fcndung eines\u00a0 heilp\u00e4dagogischen Waldorfkindergartens. Im Zuge der Vorbereitungen wandelte sich der rein heilp\u00e4dagogische Impuls hin zur Begr\u00fcndung eines integrativen Kindergartens.<\/p>\n

Seit der Entstehung des Kindergartens hat sich vieles ver\u00e4ndert. Das betrifft nicht nur die Zusammensetzung von Elternschaft und Kollegium, sondern auch das gesamte Umfeld. Beispielsweise entwickelt sich die Gen- und Computertechnologie schneller als je zuvor und ver\u00e4ndert unsere Umwelt innerhalb weniger Jahre st\u00e4rker, als es die Evolution in Tausenden von Jahren vermocht hat. Dies ver\u00e4ndert unseren Lebensstil und beschleunigt unseren Lebensrhythmus enorm.<\/p>\n

Eltern erleben, selbst eingespannt in die Anforderungen von Beruf, Familie, Freizeit, dass sie immer weniger Zeit f\u00fcr ihre Kinder finden. So sind Kinder mehr und mehr selbst konfrontiert mit technischen Errungenschaften wie Fernsehen, Computerspielen, Gameboy u.\u00e4. und dem damit einhergehenden schnellen Wechsel von Eindr\u00fccken.<\/p>\n

Kindheit ist im Wandel, die Entwicklungsm\u00f6glichkeiten, die unsere Umwelt den Kindern bietet, haben sie ver\u00e4ndert und so haben sich auch die Kinder selbst mit ihren F\u00e4higkeiten und Schwierigkeiten ver\u00e4ndert. Immer mehr treffen wir auf Kinder deren Wahrnehmungsprozesse beeintr\u00e4chtigt sind. Wir sprechen dann von verhaltensauff\u00e4lligen oder erziehungsschwierigen Kindern, von Kindern mit Lern- und Konzentrationsst\u00f6rungen.<\/p>\n

Es kann nicht das Anliegen eines Waldorfkindergartens sein, technische Errungenschaften oder die Schnelllebigkeit unserer Zeit zu kritisieren. Aber wir betrachten es als unsere Aufgabe einen Raum zu schaffen, in dem Kinder auf k\u00f6rperlicher, geistiger und seelischer Ebene, sich gesund entwickeln k\u00f6nnen, gerade damit sie sp\u00e4ter in der Lage sind, den Anforderungen einer ver\u00e4nderten Umwelt gerecht zu werden, und als kreative Menschen den Mut und die Kraft haben, den technischen Fortschritt mit Herz und Hand zu lenken.<\/p>\n

\"Puppenecke<\/a>

Puppenecke in der Regenbogengruppe<\/p><\/div>\n

Zielsetzung<\/u><\/b><\/p>\n

Ein wichtiges Ziel unserer Kindertagesst\u00e4tte ist das selbstverst\u00e4ndliche \u201eMiteinander leben\u201c von behinderten und nicht behinderten Kindern. In einem Lebensalter, in dem es f\u00fcr Kinder noch keine Vorurteile und Bewertungen gibt, sollen sie die M\u00f6glichkeit bekommen<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 einander wahrzunehmen, in die Lebenswelt des anderen einzutauchen und so seine Bed\u00fcrfnisse und F\u00e4higkeiten zu\u00a0\u00a0 erkennen und den Umgang damit zu \u00fcben<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 voneinander zu lernen im motorischen, sprachlichen, emotionalen, kreativen, kognitiven und sozialen Bereich<\/p>\n

\u00dcber das gemeinsame Lernen hinaus soll selbstverst\u00e4ndlich jedes Kind seinen individuellen M\u00f6glichkeiten entsprechend gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n

P\u00e4dagogischer Ansatz<\/u><\/b><\/p>\n

Da unser Kindergarten einen gemeinsamen Lebensraum f\u00fcr behinderte und nicht behinderte Kinder bildet, durchdringen sich in unserer Arbeit Elemente aus der Waldorfp\u00e4dagogik mit Elementen aus der anthroposophischen Heilp\u00e4dagogik.<\/p>\n

\"Puppenecke<\/a>

Puppenecke in der Wolkenschlossgruppe<\/p><\/div>\n

Rhythmus<\/u><\/b><\/p>\n

Grundlegendes Element beider Ans\u00e4tze ist die rhythmische Gestaltung<\/i> des gesamten Geschehens im Kindergarten. In der anthroposophischen Menschenkunde wird der \u00c4therleib, oder auch Lebensleib, als dasjenige Wesensglied betrachtet, in welchem aufbauende und gesundende Kr\u00e4fte liegen. Dieser \u00c4therleib steht in unmittelbarer Verbindung sowohl zu den Rhythmen innerhalb unseres Leibes (Puls, Atmung, abwechselnde Aktivit\u00e4t und Passivit\u00e4t der Organprozesse) als auch zu den Rhythmen au\u00dferhalb unseres Leibes (Tag-, Nacht-, Wochen-, Monats- und Jahresrhythmus). So gehen wir davon aus, dass alles, was rhythmisch auf den Menschen Einfluss\u00a0 nimmt, kr\u00e4ftigend auf den \u00c4therleib<\/u> wirkt und somit positiv auf Gesundheit und Entwicklung des Kindes<\/u>.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus vermittelt die Ausbildung von festen Gewohnheiten, von t\u00e4glich wiederkehrenden Handlungen, den Kindern Lebenssicherheit und Orientierung<\/u> und st\u00e4rkt ihren Willen<\/u>.<\/p>\n

Aus diesen Gr\u00fcnden gestalten wir das Leben im Kindergarten nach M\u00f6glichkeit in Anlehnung an den Jahresrhythmus<\/u> der Natur, in dem wir z.B. bewusst bestimmte Jahresfeste feiern und Ver\u00e4nderungen in der Natur wahrnehmen. Wir gestalten den Wochenrhythmus<\/u> anhand von wiederkehrenden T\u00e4tigkeiten, wie z.B. malen, kneten, Br\u00f6tchen backen und Eurythmie.<\/p>\n

Gleicherma\u00dfen legen wir Wert auf einen rhythmisch gegliederten Tagesablauf<\/u>:\u00a0 Zeiten, in denen die Kinder ihren eigenen Spielimpulsen nachgehen, wechseln sich ab mit solchen, in denen der\/die Erzieher\/in das Geschehen gestaltet und f\u00fchrt.<\/p>\n

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